Docentes de Neuquén: bajo nivel de formación en Matemática
La formación de docentes en Neuquén dedica apenas el 8,7% de la carga horaria total a materias de matemática, según un informe de Argentinos por la Educación. Este dato cobra relevancia en un escenario donde el 45% de los estudiantes de sexto grado no alcanza niveles satisfactorios en esta disciplina, según los resultados de Aprender 2025.
El estudio “De aprender a enseñar matemática: cómo se forman los docentes de escuela primaria” analizó los planes de estudio de los profesorados de Educación Primaria en las 24 jurisdicciones del país. Los datos muestran grandes disparidades entre provincias. Mientras que Mendoza lidera con el 12,7% de la carga horaria dedicada a formación matemática, seguida por Misiones (10,7%) y La Rioja (10,2%), otras jurisdicciones quedan rezagadas.
Santiago del Estero (5,6%), Salta (6,4%) y Entre Ríos (7,1%) ocupan los últimos lugares en dedicación horaria a matemática. En la mayoría de las provincias, el porcentaje oscila entre el 8% y el 10%. La carga horaria promedio total de los profesorados de Educación Primaria es de 2.721 horas reloj.
Las desigualdades en el aprendizaje de matemática también reflejan brechas socioeconómicas profundas. Entre estudiantes del quintil de mayor nivel socioeconómico, el 73% alcanzó desempeños satisfactorios o avanzados, mientras que en el quintil de menor nivel esa proporción fue del 43%. La situación se agrava a los 15 años: según PISA 2025, solo el 24% de los adolescentes argentinos alcanzó al menos el nivel básico en matemática.
El informe también señala que las diferencias no se limitan solo a la cantidad de horas asignadas. En la mayoría de las jurisdicciones, las materias didácticas —aquellas enfocadas en cómo enseñar— ocupan una proporción significativa de la formación, lo que plantea interrogantes sobre el balance entre conocimientos disciplinares y estrategias pedagógicas en la preparación de futuros maestros.
